la culpa es de ...........??

     La diatriba en la búsqueda de un culpable en el proceso educativo, se presenta con la interrogante de ¿quién es? y busca descargar sobre ese ente la responsabilidad de todo un proceso, altamente dinámico, exigente que puede llevar a una relación idílica o frustrante.
     De esta relación considero que todos los actores y el proceso tienen su cuota de responsabilidad y que de su sinceración pueden surgir los correctivos a las debilidades o deficiencias que se pudieran presentar. Por supuesto, la exigencia de un compromiso serio y responsable exige el obligatorio cumplimiento y fiel seguimiento de los defectos detectados. En esta relación se presenta un cuadrilátero de opciones que son señaladas como entes responsables de los detalles que, en un mayor o menor grado, han afectado el producto final de nuestra educación.
     Cuestionamos al docente por su formación, por su desempeño, por su actualización, en fin, una serie de argumentos para magnificar su debilidad en la preparación de nuestros alumnos. Que sí su formación obedece a la práctica de la patrones de la escuela tradicional y nos encontramos en una era en la cual ese aspecto se relaciona con historia, eventos antiguos, inclusive ritos o actos rituales para referirnos a sus metodologías de enseñanza. En diferentes ambientes se engloba su diario funcionar y de los cuales mencionaré tres que revisten gran importancia en su desempeño: Estructural, las instituciones donde ejerce su función docente en el plano estructural representan ese adecuado ambiente de desenvolvimiento cotidiano, una gran parte de su día transcurre entre esas paredes, de la oficina, aula o el liceo, y que su continuo deterioro, ya sea por responsabilidad particular o grupal, les afecta física y emocionalmente. Falta de gerencia para el mantenimiento; de políticas para la responsabilidad compartida en el cuido de los bienes asignados; de instrucción y supervisión al personal, estudiantil, obrero, administrativo, docente y directivo para crear una óptima atmósfera de trabajo donde el ideal sería el respeto por la actividad laboral, que desarrolla consigo mismo y el entorno, de cada participante y cuya acción tiene un valor resaltante en el fin que la Institución persigue. Generaciones previas dejaron constancia en la dedicación de su esfuerzo al logro de estas tareas que acompañaban la enseñanza de los temas contenidos en las diferentes asignaturas cursadas. Su mística y visión de preservar el bien, o los bienes, para las generaciones futuras era tan importante como para las generaciones actuales. La sensibilización en el adecuado y correcto uso de las partes integrantes de la infraestructura conducía a esa protección que permitiría mantenerlas en aceptable condición. La higiene y sus normas también representaban información obligada a ser respetada y practicada por toda la población que daba vida al recinto compartido. Laboral: la dedicación a su actividad diaria obedece a un juramento tácito, como el médico, y debe corresponderse con un paquete de beneficios que permitan mantener el equilibrio de su primer anillo emocional, la responsabilidad familiar y profesional. Su tranquilidad con las obligaciones personales y familiares debe permitir que su atención esté distribuida equitativamente en el momento en que se encuentra interactuando con alguna en particular. Las preocupaciones particulares de este ámbito deberían ser objeto de tratamiento grupal para compartir la inquietud y para propiciar un acercamiento a esa posible solución, respetando la participación y considerando la inclusión  del mayor número de integrantes de la comunidad del recinto educativo. Sus preocupaciones familiares no deberían ocasionar traslados mentales a situaciones, por muchos vividas, distantes de su quehacer académico. El segundo, su continua capacitación en el marco de su formación profesional y de áreas relacionadas con su mejoramiento para esos futuros cargos donde la experiencia y los nuevos conocimientos permitirán a este docente escalar al nivel gerencial, dentro de su cuadro de ascenso organizativo. La dirección, o sub direcciones, cargos aspirados, revisten exigencia, destreza, habilidad y la competencia idónea para el mejor desempeño, asumiendo las tremendas responsabilidades implícitas en esos cargos, en tiempo y esfuerzo. Emocional: la tranquilidad de estos parámetros mencionados reviste relevancia y añade importancia a su cuadro anímico en la medida que haya control de las variables intervinientes. 
     Otro aspecto lo representa el Currículo, guía del proceso que indica las materias o unidades curriculares, a cursar y los contenidos que estás conllevan. Este entramado de conocimientos va estructurado de forma que su sentido va en forma lineal desde lo más simple a lo más difícil, de forma que el alumno vaya adquiriendo las conductas (modelo tradicional) o las competencias (modelo actual) para cumplir con el perfil de egreso esperado de ese producto terminado de la empresa educacional. En ese modelo actual se pudiera considerar su crecimiento, en relación al conocimiento, de forma exponencial. Los conformadores del currículo obedecen a unos lineamientos que son propuestos por lineas macro gubernamentales y que responden a unas políticas de estado pensadas en función del beneficio del país en la conformación de sus futuros cuadros profesionales y por supuesto, en la formación de estos educandos, jóvenes servidores, de la patria a quienes se les brinda educación. Todo currículo implica un meta específica para la cual fue diseñado. La generalidad busca un fin primordial, las particularidades requieren del estudiante un aporte personal para inclinar su preparación a un campo del dominio de su área de conocimiento. En la experiencia del autor y de compañeros de esa generación, de los años sesenta a los noventa, el currículo aplicado obedecía a lineamientos de formación básica, una primaria con conductas bien definidas en el dominio de la lectura, una producción oral significativamente audible, en su entonación y cadencia, pausas representadas por los signos ortográficos, elevación y disminución del tono de voz de acuerdo a lo referido en las lineas escritas, si se me permite hacer un simil lo relacionaría con el músico al leer su partitura. El dominio de estas aptitudes se manifestaba en la demostración del logro planteado en los objetivos conductuales plasmados en los programas, sinóptico y analítico, de un determinado contenido. La escritura conformaba el equilibrio en la producción escrita que todo graduado debería ejercer con un alto grado de dominio en cuanto a su legibilidad (grafía), su (ortografía) y su  coherencia (sintáxis).         

HE AQUÍ LOS CULPABLES

Ciertamente al buscar al culpable o culpables de las fallas y debilidades del modelo educativo actual no debemos pasar por alto recordar cuales son esas fallas que se le atribuyen: un elevado índice de fracaso y deserción escolar,  la condena al error que no permite utilizarlo como oportunidad de aprender y desarrollar el aprendizaje, un sistema que no logra adaptarse a la diversidad sino que por el contrario forma para la conformidad a través de una educación donde no se individualiza la enseñanza en las aulas de clase y que trae como resultado que no se fomente la creatividad y la curiosidad y que por el contrario es reprimida y hasta la anulada, la necesidad de conformar un equipo de trabajo entre escuela- familia que permita fortalecer los aprendizajes que se busca adquieran los alumnos son algunas de las críticas al modelo educativo.

Pero sin duda los problemas no solo existen  en el área didáctica sino en el ámbito pedagógico, social  y económica del docente como es la necesidad de una capacitación educativa de calidad y mejoras socio-económica acordes con la importante función que se realiza, a todo ello se adiciona los problemas de infraestructura de las edificaciones educativas, dotación de mobiliario y materiales educativos y didácticos. A lo anteriormente expuesto se suman los problemas de las políticas educativas implementadas desde las altas esferas del poder que no responden en muchas ocasiones a las demandas de los actores educativos, si bien es cierto que la Política Educativa es una “actividad racional de tipo instrumental que organiza de forma continua y dinámica la actividad educativa” y que deja abierto espacios al cambio, al final solo busca fortalecer el statu-quo de un orden social imperante a través del Sistema Educativo, de hecho las continuas reformas educativas que realizan los gobiernos al final no tienen el valor necesario para generar verdaderos cambios y no son más que nuevas políticas de pequeños ajustes, que no llevan a una transformación radical del viejo modelo educativo. De hecho la razón que las políticas educativas se relacionan con el  Curriculum es que este es la base de dichas políticas, entendiéndose este “como un acuerdo político y social que refleja una visión común de la sociedad, teniendo en cuenta al mismo tiempo las necesidades y expectativas locales, nacionales y mundiales” por ello los grandes desafíos que se presentan en su construcción se basan en el “que” y el “como” de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

Ahora bien cuando hablamos de las dificultades que se presentan en el sistema educativo actual y criticamos fuertemente las Políticas Educativas, al Curriculum, al Docente a quien se le responsabiliza del fracaso y la deserción escolar de los alumnos, por su forma de enseñar y de aplicar los proceso de enseñanza-aprendizaje,  debemos tener claro que educación, enseñanza y aprendizaje son tres cosas distintas. Los problemas de Educación corresponden al Estado y al diseño curricular, así como el fracaso escolar diremos que es el de los diseñadores curriculares y los problemas de aprendizaje corresponden a la enseñanza que imparte el docente en el aula, ya que este es el encargado de implementar programas y evaluaciones y es visto como el culpable del éxito o del fracaso educativo de sus alumnos. Por lo tanto  podemos decir que en el proceso educativo interviene múltiples factores de allí que no podemos hablar de un culpable, entonces debemos hablar de que todos los factores que interviene son culpables del fracaso o del éxito de la realidad educativa actual. 

ENSEÑAR DESDE LAS DIFERENCIAS

Sin duda la interacción afectiva que se desarrolla en el acto educativo entre educandos y educadores está determinada por en el clima educativo que plantea en el aula de clase y este a su vez repercute en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. El  problema que se sigue presenta en la mayoría de las aulas a pesar de que estamos en pleno siglo XXI  que el centro del quehacer educativo sigue planteándose desde el docente y no desde el alumno, es así como el docente expone sus ideas, las plasma en el pizarrón y espera que los alumnos resuelvan ejercicios, esto trae como resultado que la mayoría de los alumnos no se sientan motivados. Por ello los cambios que se buscan en el ámbito educativo deben estar dirigidos a buscar fomentar debates, diálogos, interacción entre los alumnos como alguna vez fueron las clases de Sócrates, a que el docente busque nuevas formas de llegar a los alumnos para motivarlos, comprenderlos y evitar caer en tediosas rutinas de clase. Por ello es necesaria la reflexión sobre las formas y técnicas al dictar clase y más aun cabe la crítica personal del docente sobre su praxis docente, si ha hecho las cosas bien, en que ha fallado, y que busque nuevas formas de llegar a los alumnos para lograr motivarlos, comprenderlos y llevar el conocimiento a sus alumnos.

Evidentemente la relación que se establece en un aula de clase entre los dos actores que desarrollan el proceso educativo, debe estar determinada por un objetivo común que es la construcción del conocimiento pero como se establece esa relación de aprendizaje  y que permite construirlo, de allí que el docente más allá de cumplir su rol de formador debe involucrarse con sus alumnos. De allí la importancia de establecer una conexión generacional que permita conectar a educando y educador a través de objetivos en común, llevando al establecimiento de una conciencia generacional que permita “interrelacionar el tiempo biográfico, histórico y social, y por otra, permita introducir la dimensión de reflexividad en el análisis de la dinámica generacional y los procesos de cambio social”.

Se trata pues de compaginar las características y los valores que representan a la generación que actualmente ejerce la formación y relacionarlos con los de una generación en formación. De hecho podríamos hablar de una “diversidad generacional”, en la actualidad en el desarrollo de las actividades laborales conviven tres generaciones,  las cuales están determinadas por características y valores como son: oposición a valores tradicionales, educación como medio de progreso, valoración del aprendizaje, alto compromiso con la organización, competencia para alcanzar la cima,  solidaridad de grupo, individualismo, rebeldía, cultura de la inmediatez,  ciudadanos del mundo, precisamente estas características serán las que contribuirán en la formación de la llamada generación Millennials, generación del milenio o incluso 'Echo Boomers', caracterizada  entre otras cosa por ser idealistas, impacientes y estar bien preparados académicamente, ha tenido oportunidades de viajar por el mundo a temprana edad,  trabajar para empresas multinacionales y extranjeras, asimismo entre sus rasgos esta la capacidad de adaptarse a nuevas condiciones y cambiar de hábitat y de trabajo, crecer rápidamente y resolver varios problemas simultáneamente y sobre todo el uso activo de las nuevas tecnologías como medio de compartir información y por ello están siempre conectados y viven on/ off line, todo esto explica la importancia  que los docentes mantengan hoy una actitud abierta y flexible en el desarrollo de su práctica educativa, la cual debe estar guiada por las características y demandas de los alumnos.

¿EXISTE UNA RECETA PARA ALCANZAR LA BUENA VIDA?

     

       El ser humano siempre ha estado en búsqueda de la “buena vida”, pero ¿qué es la buena vida? Acaso necesitamos una receta para conseguir esa buena vida? ¿O la buena vida te da felicidad?¿Es lo mismo la buena vida que la vida buena? ¿Qué es la vida buena?

       Para dar respuesta a algunas de estas interrogantes acerca de la vida buena y la buena vida haré referencia acerca “El hombre bueno para Aristóteles, el hombre feliz, es un virtuoso; y la virtud es posible si los seres humanos practican hábitos buenos”. Pérez y Gardey (2010) definen la virtud como una cualidad estable de la persona, ya sea propia de ella o adquirida durante su desarrollo o crecimiento. Muchos fueron los filósofos como Sócrates, Platón, Aristóteles, Macrobio, Plotino y Cicerón discutieron claramente de ellas considerándolas virtudes quiciales,  pero fue San Ambrosio quien las clasificó en virtudes morales.

       Las virtudes morales son las referidas a la acción o comportamiento de una persona en su entorno, ellas se clasifican en la justicia que significa dar al prójimo lo que le es debido, la fortaleza que es la capacidad de no caer en tentaciones, la prudencia actuar de acuerdo a lo correcto y la templanza que es la moderación de la atracción de los placeres.

       Santo Tomas de Aquino coloca a la virtud moral en la primera especie del predicamento cualidad. Por este motivo, considera válida (particularmente para las virtudes infusas) la definición inspirada en san Agustín de la virtud como “bona qualitas mentis, qua recte vivitur, qua nullus male utitur, quam Deus in nobis operatursine nobis” ‘la buena cualidad mental, por la que se vive rectamente y de la que nadie hace un mal uso”.

       Por otra parte, Aristóteles expuso en su libro VI llamado “La Ética de Nicómaco”  las virtudes intelectuales, que se refieren a lo que tiene que ver con la inteligencia, la capacidad de aprendizaje, diálogo y reflexión con el fin de buscar el conocimiento; el libro distingue cinco nociones, arte, ciencia, entendimiento, sabiduría y prudencia, términos que hasta la recepción medieval de la Ética habían sido utilizados, las más veces, como sinónimos.

       Tomando las definiciones anteriores se puede decir que para llegar a tener una buena vida, no solo es conocer ese cúmulo de información que muchos han escrito, definido y/o discutido, va más allá de la razón, primeramente el plano familiar, los principios y valores que poseen los padres y lo que le inculcan a ese niño, luego va a la sociedad, un entorno de acuerdo a la clase social,  el cual impacta, afecta, influye en esas virtudes morales o cardinales, y por último la decisión que toma esa persona en vivir una vida buena o sobrevivir al entorno que lo ha influenciado.

       Quizás si exista una receta para alcanzar esa utopía de la buena vida, o quizás no, para algunos filósofos como Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, hasta el mismo Bolívar que en ocasiones, cartas, discursos, manifiestos hizo referencia a las virtudes que debe poseer un buen republicano, un hombre para la sociedad, es la práctica de esas virtudes lo que conlleva a una persona alcanzar esa buena vida, una vida digna, es el hombre quien tomará la decisión y tendrá la última palabra de cómo llevar su vida en el transcurrir del tiempo.

Cap. Yudbelis Bastidas

FORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE: DESAFÍO EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

            La creencia existente de muchos profesionales no docentes respecto a que la Educación es la carrera más fácil que hay y que muchos docentes incursionamos en este oficio por no haber quedado en las primeras opciones de ingreso universitario es la consecuencia de subjetivismos y empirismos abundantes en desconocimientos e individualidades que se van formando y arrastrando, inclusive, por repetición. Si bien es cierto que muchos intentamos ingresar en otras carreras también es cierto que no lo logramos, bien sea, por la burocracia y meritocracia para los cupos, porque definitivamente carecíamos del perfil y era más un capricho particular o de los padres; pero también es cierto que nuestra juventud venezolana, adolescencia en sí, entre la edad de 16 a 20 años, no sabe qué hacer con su vida, que una de las causas de la deserción universitaria es que los niveles educativos previos siguen ejerciendo la acción depositaria de contenidos truncando el desarrollo del carácter reflexivo en el joven incapacitándolo para la toma de decisiones futuristas y la formulación de proyectos “factibles” para su propio porvenir.

            La utopía de la experimentación en educación inicial de aquella presentación del niño o niña en relación a lo que qué quiere ser cuando sea grande se queda en la efímera inocencia del párvulo y en la emoción momentánea de los padres. Se respeta la inocencia de los niños, pero no sabría si aplaudir o no la inducción a que ¿se debe ser alguien en la vida? O a que ¿debes escoger un oficio para poder ser productivo en la sociedad? Se está consciente, desde la fe, que ya se es alguien desde la concepción. La diferencia entre la escuela tradicional y la escuela nueva respecto a tener un oficio para generar producción es que en la primera se formaba obligatoriamente para un oficio en específico y, en la segunda se supone que se le da al estudiante variabilidad de escogencia pero, mejor aún, debería dársele las herramientas para que cuando escojan lo hagan desde un punto de vista consiente, crítico y reflexivo. Simón Rodríguez logró estos tres criterios en su escuela de atención individual; recordemos también las etapas de desarrollo de Piaget donde vincula la inteligencia con la infancia; Dewey establece el desarrollo de formas autónomas, dinámicas y creadoras del pensamiento; Vigotsky y su aprendizaje sociocultural y las zonas de desarrollo próximo. Estos cuatro personajes prenombrados tienen en común su aporte a una educación crítica y reflexiva, todos con referencias epocales distintas y particularidades contextuales diferentes.

Ciertamente la escuela nueva refiere al estudiante como centro del proceso educativo pero no invita al olvido del docente. Desde mi apreciación, el hecho de que el estudiante sea el centro nos debe hacer el llamado a mejorar nuestra praxis intentando conservar el modelaje de axiomas manteniendo nuestra prestancia como profesionales de la educación más no como lo ha hecho explícito nuestro sistema educativo que cercena la iniciativa y creatividad  de nuestros docentes. Sumémosle a este desafío algunos factores que implican la escuela social de Dewey y Vygotsky. Dewey establece que la primera formación social que recibe el niño es la familia y posteriormente es la escuela quien debe continuarla; por su parte, Vigotsky considera a un sujeto activo que construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social. Ambos pensadores nos abren las puertas para considerar la actualización permanente de nuestra formación, todo sociedad evoluciona, tanto en la familia como en el entorno social general hay factores externos que intervienen en el crecimiento cognitivo de todo ente. Las formas de pensar fluctúan por la intervención de modernismos esencialmente tecnológicos que ponen a la disposición real e inmediata todo y cualquier tipo de conocimiento presentándose situaciones de controversias respecto a la calidad de Docentes que tienen los estudiantes al frente no tanto por la metodología de enseñanza sino por el dominio de contenidos y su nivel de profundidad.

Debemos tener presente siempre la humildad en la sapiencia, reconocer que en el proceso dinámico de enseñanza – aprendizaje tanto docentes como discentes aprendemos unos de otros simultáneamente. La escuela vieja o tradicional se conserva sobre todo para resguardar la disciplina y el orden y precisamente al momento de instruir; intentar crear o desarrollar un hábito en el alumno implica adiestrar que va inmerso en la escuela tradicional, sin embargo, hacer que el estudiante se convenza de su potencialidad cognitiva, sea autoreflexivo para que pueda ser crítico respetando la variabilidad de conocimientos y siendo tolerante a la diversidad de pensamiento y que compare las diferencias de valoración que puedan haber sobre los valores depende de nuestras posturas en relación a la aplicabilidad de las tendencias que nos presenta la escuela nueva.

No se trata sólo de paradigmas y tendencias, nosotros, profesionales de la docencia, también somos afectados por factores internos y externos que regulan nuestro actuar ante el compromiso de esta ardua labor. En el inicio del texto, por ejemplo, hacía acotación a la opinión de otros profesionales respecto al trabajo docente, la pregunta es ¿sabrán ellos por qué la legislación nos establece sólo 25 años de servicio y no 30? Otra interrogante sería ¿saben por qué se ha ido disminuyendo gradualmente la cantidad de estudiantes por aula? Y, en función de las dos previas incógnitas ¿sabrán que se estudia la posibilidad de seguir disminuyendo tanto los años de servicio como la cantidad de estudiantes en el salón de clases? Bien, a manera de respuesta y soportándome en datos del Instituto de Previsión y Asistencia Social del Ministerio de Educación (IPASME) en las juntas médicas de los últimos cinco (5) años los docentes comienzan a presentar rasgos de incapacidad psicológica por su labor a partir de los 18 años de servicio, cuando aún les faltan siete, si no más, de trabajo para gozar de su beneficio de jubilación.

Las condiciones del trabajo docente radican en la atención permanente y contante de individualidades de elementos cognoscentes que presentan características ineludibles de su entorno social y familiar. Incorporémosle a esto las exigencias que el sistema educativo a través de sus órganos regionales y locales hace a los maestros por medio de la coacción, en la mayoría de los casos; las condiciones de logística, infraestructura, de alimentación, de ubicación geográfica y, dentro de las más importantes el bajo compromiso de formación permanente que el mismo sistema tiene para con sus profesionales. Entre éstos, podríamos que están nombrados algunos de los factores externos.

La ganancia a este oficio definitivamente tiene que ver con la valentía de quienes permanecemos en él. Sin embargo, debemos ser conscientes que el éxito profesional se hace presente con el grado de identificación y dedicación que se tiene con la labor, mientras más ganado estoy más empeño e interés muestro, mi vocación es más plena, mi permanencia es más placentera. Dentro de los factores internos están definitivamente todos los que tienen que ver con las decisiones personales que se hagan en función del trabajo, si se piensa que toda la solución la tiene papá gobierno y sólo me cruzo de brazos, si me dejo agobiar por las circunstancias que acarrean la situación actual, que tiene un nivel de afección gigante y que verdaderamente afecta, es posible que baje el entusiasmo y por supuesto se siente agredida la dignidad.

Somos quienes decidimos abrir el abanico del crecimiento personal y profesional, somos quienes decidimos acrecentar los conocimientos y somos quienes decidimos sumarnos o no a la lucha del progreso de esta inmensa nación llamad Venezuela. Batallar contra la centralización del sistema educativo desde un punto de vista ideológico, irlo llevando poco a poco a su propia autoreflexión es un trabajo de hormiguita que requiere de organización e identificación. Somos nosotros los docentes de aula los que creamos ideas, los que guiamos potencialidades, los que desarrollamos habilidades y destrezas en nuestros estudiantes para hacerlos más capaces para sí mismos y para la sociedad; los que tenemos el compromiso de reconocer lo que nos hace falta para seguir aportando, para seguir educando. Ciertamente la vocación es algo que va de la mano con la dignidad, este balance debe ser cautelosamente cuidado y protegido sobre todo ante esta crisis general por la que pasa nuestro país. Somos padres y somos hijos, somos hermanos y somos amigos; mantengamos nuestra esencia humanitaria dentro de la escuela nueva y nuestra rigurosidad ante el alumno que piense quedarse atrás o sólo decida burlarse de nuestro quehacer.

La educación en relación a la generación del nuevo milenio

Quisiera comenzar haciendo un poco de historia en donde en la década de los 60 el conductismo fue la fuerza dominante de la psicología, pero todos los aportes que realizó tales como la importancia del estímulo, los programas de reforzamiento y castigo, el modelamiento de la conducta y otros, permitía describir el aprendizaje como condicionamiento de asociaciones y respuestas por medio de reforzamientos. Estos aportes del Conductismo sí bien fueron la base para nuevos planteamientos, fueron superados por aportes posteriores de los teóricos cognitivos que parten con Piaget quien se dedica al estudio científico de la adquisición del pensamiento y su desarrollo visto en períodos que la psicología evolutiva proporcionaba. Piaget aporta con sus estudios y nos permite entender el aprendizaje como un proceso de adquisiciones continuas a lo largo de la vida, en la cual se van integrando nuevos conocimientos con conocimientos previos, éstos se van encajando simultáneamente en lo que él menciona los "esquemas mentales", también nos menciona la diferenciación existente entre tipos de conocimientos, tomando en consideración una serie de características que se van presentado y logran que el pensamiento sea más complejo a medida que se dominan unas escalas y se avanza a otras. Los teóricos cognitivos a diferencia de los conductistas, se centran en el aprendizaje humano al cual lo califican como un aprendizaje significativo de información y habilidades intelectuales, ellos sostienen que el ingreso de información no es algo pasivo y lleno de significado, que los conocimientos son clasificados, archivados y se establecen conexiones que permiten retener el conocimiento de una manera organizada para su recuperación y aplicación en una diversidad contextual.

Los constructivistas por su parte creen que los docentes deben poner énfasis en la propia construcción y organización del conocimiento del estudiante como un ente activo, que es capaz de construir su propio conocimiento sobre la base de sus propias demandas e intereses. Lo que se ha hecho es cambiar el énfasis en la forma de transmitir el conocimiento por parte de docentes, en donde se pretende ayudar a los discentes a construir conocimientos nuevos, basándose en conocimientos preexistentes. Los modelos planteados son modelos sobre los cuales se concibe el conocimiento organizado de una manera jerárquica, en donde el conocimiento se contextualiza al medio, el estudiante se desenvuelve y se procura la concreción del conocimiento en tareas de ejecución practica y en continuo mejoramiento.

Ahora bien, aún existen docentes que siguen enseñando a los estudiantes a memorizar hechos, cuando éstos están disponibles a través de la búsqueda. La memorización no es una disciplina vital, es más importante satisfacer la curiosidad a través de la investigación y el razonamiento mediante el cual los estudiantes reconozcan lo que no saben, formulen preguntas y busquen respuestas, aprendan cómo juzgarse a sí mismos y a sus fuentes.

Partiendo de lo anterior, la concepción de educación se ha venido reestructurando de manera significativa en los últimos años. En la actualidad el desarrollo económico, político y social del país procura formar parte activa del avance de la ciencia y la tecnología, ha llevado a los educadores conscientes de nuestra realidad social a las raíces para así poder acceder a la transformación de nuestra ideología pasando de ser  receptores de cambios y aportes que otros realizan, para convertirnos en forjadores de personalidades que puedan dar solución a los problemas actuales, capaces de tomar decisiones oportunas, realizar autogestión de desarrollo y progreso, con habilidades y valores que nos lleven a hacer frente a nuestra realidad, pero con el optimismo y creatividad de buscar un futuro mejor para nuestro país; por ello, docentes y directivos tienen el compromiso de realizar la tarea con seriedad, respeto y en un contexto de profesionalización del proceso pedagógico, empezando por el cambio de paradigmas. Aplicando en el diseño curricular las nuevas tendencias de la pedagogía contemporánea como es el uso adecuado de una metodología sobre la base de las necesidades existentes, dando énfasis al trabajo investigativo y con un enfoque de evaluación que parta del estudiante hasta quienes realizan gerencia educativa, pues las universidades y cada uno de los que las conforman, tienen un reto por delante, responder a una demanda creciente de nuestra sociedad y de esta manera discentes y docentes ser protagonistas del presente y futuro de nuestro país.

Es por ello, que la  Educación debe tener como esencia fundamental, la formación de una conciencia identificada con los principales problemas de la Sociedad, comprometida con el destino del ser humano, atendiendo a sus aspiraciones y deseos de felicidad. Ya que una acción educadora que pretenda ser protagonista de su historia, no puede ser concebida sino como un instrumento para eliminar las desigualdades e injusticias Sociales, los traumas producidos por las viejas prácticas educativas, que ya no se corresponde con los adelantos alcanzados por la inteligencia humana, es decir, se requiere de una Educación que ponga fin a todos los procesos de manipulación y dominación de nuestra soberanía individual y nacional. Posición que debe fortalecerse con la capacidad de innovar y de crear, teniendo presente el pensamiento de nuestros antepasados, evoquemos a Simón Rodríguez cuando decía "¡CUIDADO! no sea que por la manía de imitar servilmente, a las Naciones cultas, venga la América a hacer el Papel de vieja, en su infancia". Hoy nos encontramos en una particular encrucijada histórica, es un deber de los Educadores interpretarla, pasando de la percepción del universo de los mitos, a la percepción de su realidad, como condición necesaria de que los objetivos comunicados tengan plena identidad con la realidad. Es evidente, que tenemos delante de nosotros el desafío de hacer de nuestras Escuelas, instituciones capaces de fecundar una conciencia crítica, heroica, que genere la energía necesaria para la transformación que reclama el país. Nuestro compromiso con Venezuela nos obliga a desarrollar una práctica educativa que vitalice al hombre, y donde se anteponga los tan necesarios valores morales de manera que actúen como fermento de toda inquietud humana y planteándose la necesidad de una Escuela  transformadora, que rescate para el acto de aprender toda su emoción y toda su vitalidad liberadora.

Hoy más que nunca, necesitamos de un plan educativo basado en el desarrollo de la inteligencia, en la utilización de las nuevas tecnologías y en las prácticas más modernas de la educación, concentrarnos en las ideas pedagógicas de los educadores. La educación tiene que dejar de ser aburrida y castradora para ser entretenida y motivadora, ésta es demasiado importante para dejarla sólo a manos de los docentes, en el combate educativo los que no somos parte de la solución somos parte del problema.

Finalmente, conociendo la incidencia de la ciencia y la tecnología en el desenvolvimiento social y económico del país, vuelve prioritaria para el siglo XXI una educación que desarrolle en los seres humanos la capacidad de adquirir y transformar sus conocimientos y destrezas, de potenciar la capacidad de innovar y aplicar los conocimientos en la solución de problemas enfocado en una educación basada en el desarrollo de competencias, vista ésta como una de las estrategias más eficaces para contribuir a enfrentar, desde lo educativo, las exigencias propias del nuevo milenio; entendidas como los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desarrollan en las personas en la interacción con los otros, permitiendo de esta manera comprender, interactuar y transformar al mundo en el que viven. Por otra parte, implica que la educación debe estar centrada en lograr que los estudiantes adquieran los conocimientos propios de las disciplinas, pero que además puedan buscar información, evaluarla críticamente, transformarla, producir nueva información que responda a sus necesidades y contextos. Igualmente, que aprendan a valorar la existencia de diferentes tipos de conocimiento, compartir la información, utilizar herramientas conceptuales, actitudinales y tecnológicas para el conocimiento y desarrollar valores.

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Bases Filosóficas de la Educación Militar

Buenas Noches apreciados compañeros. Adjunto material de exposición Equipo No. 4...Bases Filosóficas Descargar

buenos días apreciados compañeros y compañeras mis saludos y mis respetos aquí les dejo el link de nuestras exposición https://es.slideshare.net/alexanderreyes65/exposicin-equipo-2

Venezuela y su educación.

El sistema educativo venezolano ha transcurrido por diferentes transiciones, en las cuales se ha experimentado el ensayo/error de nuevos métodos para el sistema. Actualmente es importante evaluar qué es un sistema educativo funcional y uno que no lo es, asegurar en tiempos tan difíciles para Venezuela, si la educación está siendo efectiva, si cumple con los objetivos planteados. En tiempos de crisis política y social en el país, el sistema educativo atraviesa una difícil situación, por lo tanto, es importante estudiar las perspectivas existentes, las debilidades y crear fortalezas.

Según la Ley Orgánica de Educación venezolana, en el título II De los Principios y Estructura del Sistema, capítulo I art. 14 el SEV “es un conjunto orgánico integrador de políticas y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo tanto escolar como extraescolar y su continuidad a lo largo de la vida de la persona mediante un proceso de educación permanente”. El Sistema Educativo formal de un país, atiende fundamentalmente los derechos y necesidades educativas de los ciudadanos. Como servicio público debe ser realizado en conformidad con la naturaleza misma de la exigencia educativa del niño y del joven y con naturaleza de una sociedad democrática y pluralista. Su estructura debe estar orientada por las etapas del desarrollo humano, pero debe ser concebido de un modo flexible con distintas opciones para la atención de necesidades diversas de la población. Dentro de las características más relevantes del sistema educativo podemos encontrar las siguientes:

Ø  No es descentralizado

Ø  Los principios fundamentales del sistema educativo están contemplados en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación.

Ø  La educación en Venezuela es gratuita y obligatoria entre los 7 y los 14 años de edad.

Ø  El Estado garantiza la gratuidad de la enseñanza pública secundaria y universitaria.

Ø  El Sistema Educativo Venezolano (según el Artículo 16 de la L.O.E.) está comprendido por niveles y modalidades.

Ø  El sistema educativo venezolano comprende cuatro niveles: educación preescolar, educación básica, educación media diversificada y profesional, y educación superior.

Ø  El sistema educativo comprende las siguientes modalidades: Educación Especial, Educación para las Artes, Educación Militar, Educación para la Formación de Ministros de Culto, Educación para Adultos y Educación Extra-escolar.

Actualmente en Venezuela el sistema educativo pasa por un momento crítico debido a la situación político-administrativa del país, lo cual debilita el sistema por la presión social existente en por medio, la falta de recursos en el sistema presupuestario de los maestros y profesores, la deserción escolar, alimentación escolar y otros temas importantes como la educación especial. El Sistema Educativo es un conjunto orgánico y estructurado, conformado por subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo con las etapas del desarrollo humano. Se basa en los postulados de unidad, corresponsabilidad, interdependencia y flexibilidad. Integra políticas, planteles, servicios y comunidades para garantizar el proceso educativo y la formación permanente de la persona sin distingo de edad, con el respeto a sus capacidades, a la diversidad étnica, lingüística y cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades locales, regionales y nacionales.

Es importante puntualizar que se pasa por una situación social muy difícil en Venezuela, lo cual afecta en todos los aspectos económicos, políticos y no está exenta la educación pues de esta depende una buena administración, de la cual debe encargarse el estado. Los paros en las universidades han sido recurrentes durante los últimos años y es una verdad patente que el salario de los maestros y profesores está por debajo de lo que debería. Es evidente que los estudiantes de las instituciones por esta situación desde sus casas viven una realidad que en mayor o menor manera afectan la forma de ver todo, e incluso debilitan su interés por los estudios, ya que en Venezuela parece más valer la pena ser vendedor independiente que un maestro, licenciado, psicólogo… Es importante mejorar el sistema y adaptarse a las necesidades de este, aunque para esto es necesario mejorar la economía del país y todo lo que de ella se desprende.

A pesar de toda esta situación el gobierno venezolano ha buscado políticas educativas para que el pueblo este formado y de allí es la importancia de crear las misiones quienes a lo largo de la historia ha ido en crecimiento dando a los venezolanos la posibilidad de superarse académicamente sacando a Venezuela del analfabetismo que se veía introducida. Dichas misiones son:

Robinson (alfabetización y primaria). Los logros alcanzados por la Misión Robinson no habrían sido posible de no contar con la voluntad política y el apoyo al más alto nivel, y en cuanto a eso el presidente Hugo Chávez Frías merece una calurosa felicitación. La Misión Robinson se formalizó en el año 2003 como un programa de alfabetización masiva que alcanzó a los sectores de la población tradicionalmente excluidos: los pobres, los indígenas, los privados de libertad y las personas con discapacidad.

Ribas (bachillerato) el objetivo de la misma es la de incluir a todas aquellas personas que no han podido culminar sus estudios de bachillerato o secundaria. Es requisito quien tenga instrucción de educación básica para ser incorporado a dicha misión.

Sucre (universitaria) constituyeron el gran sueño del Comandante Hugo Chávez. Durante su gestión se asignó más del 6 por ciento del Producto Interno Bruto a la educación. La educación universitaria dejó de ser un privilegio de pocos para ser un derecho de todos los venezolanos. Desde el triunfo de la Revolución Bolivariana se han creado 42 universidades. Es así que el 2014 cerró con unos 200 mil egresados sistema de educación superior de Venezuela.

Antes de 1999 sólo podían acceder a la educación superior unos 700 mil jóvenes. Con la llegada de la Revolución Bolivariana la matrícula su ubicó en más de 2 millones de estudiantes. Se logró la disminución de los bachilleres sin cupos, que antes de 1999 alcanzó la cifra de más de 500 mil jóvenes. Venezuela se ubicó como el quinto país en el mundo y el segundo en América Latina con la mayor matrícula universitaria, según datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

Las políticas de inclusión impulsadas por la Revolución permitieron que la educación superior dejara de ser un negocio y creó nuevos centros como la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (Unefa), la Universidad Nacional Experimental de las Artes (Unearte) y la Universidad Nacional de la Seguridad (UNES)

Cabe destacar que en Venezuela antes de la llegada del comandante Chávez era solo para unos cuantos y que pos la creación de todas estas políticas de estado ha sido ahora impartida a todos por igual. Aunque esto no indica que tenga algunos errores por parte de los responsables de impartir dichos conocimientos quienes por una u otra causa no han sabido llevar a cabo lo que quería el comandante Chávez.

Una cosa si se debe tener en cuenta es que la educación venezolana no es como la de muchos países extranjeros que la presentan como algo inalcanzable y manipulado por políticas extranjeras donde son ellos los que dicen que se debe impartir en dichos países y que no se debe impartir, hemos de recordar que Venezuela es un país libre y autónomo para dirigir sus propias políticas de estados y as aun referente a la educación. Como fue mencionada arriba no se escapa de una realidad nuestro país ante el ataque y el bloqueo que nos tienen los grandes capitalistas quienes tienen fijos sus ojos en las riquezas que contiene la nación venezolana y por ende no quieren que surja por ningún sentido nuestros compatriotas a nivel político, económico, educativo entre otros.

En todo este sistema educativo que se presenta en nuestro país con sus ensayos y error no hay que buscar culpables ya que todos debemos buscar solución ante esta crisis y colocar de nuestra parte para no dejar todo al gobierno venezolano quien sea éste quien resuelva toda esta situación país que todos estamos trabajando. Aquí deben todos los venezolanos ubicar nuestro aporte al estado para que nuestro sistema educativo sea de calidad humana y profesional encontrándose a la altura con otros países quienes tienen los primeros puestos a nivel de educación como podríamos citar a Singapur quienes dan unas horas de su día a manera gratuita enseñanza a todo aquel que así lo requiera. Se hace necesario aportar más que criticar porque criticando no se solucionan las dificultades dadas en nuestro país, ellas se resuelven es colocando lo mejor de cada quien como venezolano y ciudadano del país más hermoso del mundo. 

Chávez vive, la Patria sigue. Independencia y Patria socialista viviremos y venceremos

Buenos Días apreciados compañeros!!!. adjuntamos link de búsqueda para descarga de material de exposición: Platón y Aristóteles. Equipo No. 1

http://www.mediafire.com/file/48awrci46iphbdh/pLATON_Y_aRISTOTELES.pptx

EN ESPERA DEL VEREDICTO

El juicio a la escuela contempla toda una gama de factores que sería muy irresponsable dejar de considerar a alguno. En América Latina los sistemas educativos han sido aplicados de acuerdo a las potencias colonizadoras desde hace más de 500 años. Durante el transcurrir del tiempo cada liberación de la esclavitud y de los yugos ha sido por la aspiración a una soberanía que “nos haría autónomos” pero la realidad es que dependíamos del modelaje para poder estructurarnos.

La dominación produjo tanta pobreza cognitiva que nuestros propios libertadores eran de élites sociales acostumbrados a tenerlo todo y conocedores de los imperios, lectores de las grandes obras literarias y que con discursos elocuentes lograban la manipulación de la población. Claro, de no haber sido así, no se hubiese logrado la apropiación del sentir patrio. Lo cierto, es que el grueso existente era pobre; clasificados en tantos subgrupos sociales que se mantenía la segregación del pensamiento.

Observar, por ejemplo, la distribución de los pupitres o mesas de trabajo en las aulas, uno detrás del otro, suponiendo una posición de rezagado para el que queda atrás y elevando un poder competitivo para el que va adelante en donde se refuerza un desarrollo del pensamiento egocéntrico, individualista, egoísta y mezquino, motivado por la sobrevivencia laboral en pro de un supuesto conocimiento que empodera. Lo próximo anterior debe llevarnos a reflexionar también respecto al modo de formar para el acto cívico o la entrada al salón de clases; ambas formaciones representan columnas, disposiciones totalmente doctrinarias y de adiestramiento más que educacionales.

El uniforme escolar representa la autoría o, peor aún,  el “endueñamiento” de un producto más que la identificación institucional de un estudiante. Recordemos que en el inicio de la academia y el liceo no existía el uniforme. Fue luego que aparece para medir competitivamente capacidades en la formación y no habilidades y destrezas cognitivas desarrolladas en la persona, no convenía, y de algún modo sigue siendo, en relación a la mano de obra, la conciencia y reflexión sobre lo que se sabe, en otras palabras, no conviene que el aprendiz se apropie del conocimiento.

Criticamos el modo educacional vigente desde hace 200 años, al docente del siglo XX que está desfasado respeto a las exigencias del estudiantado del siglo XXI pero seguimos observando a los líderes políticos y sociales que cada vez que se dirigen al pueblo están en un podio más elevado; seguimos observando que los recintos gubernamentales de espectro global tienen plataformas elevadas para poderse dirigir a los líderes del mundo. La supremacía del poder no dejará de ensanchar sus cauces para poder erguir mucho más su barbilla y mirar con indiferencia.

CAMBIO EDUCATIVO NECESIDAD DE LOS ALUMNOS O DEL SISTEMA ECONÓMICO

Si bien es cierto en la actualidad se dan un cumulo de criticas  a la escuela, a los sistemas educativos tradicionales, al sistemas de enseñanza-aprendizaje  en general a la Educación y se le  atribuyen grandes fallas, como el ser  arcaica y no adecuarse a los tiempos, de no permitir que aflore la individualidad sino que prive el colectivismo, un espacio que no responde a las necesidades de conocimiento de quienes concurren y desarrollan el acto educativo alumnos-docentes-padres-comunidad. Así mismo de una constante comparación entre los modelos educativos  de las naciones que a permite etiquetar unos como exitosos y otros de fracaso. Pero a pesar de todo resulta claro que la escuela responde básicamente a los intereses y necesidades de las sociedades y su tiempo, en un principio respondió a la necesidad de formación y  capacitación de mano de obra para el desarrollo industrial que permitió sentar las bases el desarrollo del actual modelo económico capitalista global y la explotación y dominio de elites y de naciones.

Ahora bien es interesante que nos preguntemos ha cambiado la premisa: ¿Cuál es la razón de ser de la Educación en la actualidad?, acaso formar y desarrollar individuos para el mercado de trabajo y su sobrevivencia en una sociedad altamente consumista o acaso formar y desarrollar individuos que desarrollen potencialidades innatas y que a través del conocimiento logren su crecimiento y valoración personal. De hecho cuando se critica a la escuela siempre se hace referencia a los bajos sueldos de los educadores, en comparación con otros funcionarios públicos, acaso no es este un reflejo del una aspecto mercantilista de la educación.  

Entonces cuando se acepta la necesidad de buscar formar alumnos que en verdad desarrollen sus habilidades, potencialidades y necesidades no será simplemente que el sistema lo que intenta es cambiar el ahora arcaico modelo educativo que le fue útil,  por otro que le permita mantener su dominación a través de individuos que desarrollen sus destrezas y una mejor integración en  la escuela, obteniendo con ello una mejor calidad de vida en una sociedad tecnológicamente globalizada. Sin duda no debemos olvidar que el conocimiento es poder y su control ha permitido a las elites dominantes estar a la vanguardia y mantener el control y dominio de la Sociedad.

                           

Las Perspectivas del Sistema Educativo Venezolano

Las Perspectivas del Sistema Educativo Venezolano

Cuando la educación pasa de ser el bien más preciado de la humanidad a una herramienta ideológica o mercantilista de manejo de las masas, definitivamente pierde las perspectivas. La educación, debe ser el camino de la emancipación del hombre, donde a partir de bases éticas y morales que nacen en el seno familiar logre alcanzar el mejor bien para su vida personal, profesional y social. En este sentido, es importante retomar el valor docente del profesional que en aulas se prepara para día a día, cultivar el conocimiento que libere al ser humano de la ignorancia que o pueda llevar a la esclavitud de los sistemas.

Para ello, se debe demandar en primer lugar un único guion que encamine la filosofía educativa desde las primeras etapas hasta el logro del desarrollo económico, productivo y social del país, a los fines de formar un ente proactivo, innovador, seguro, culto y con amplias capacidades de respuesta a todos los retos que se le presenten. Es imperante revisar y retomar de modelos anteriores, herramientas como las técnicas para aprender a pensar “PNI”, que fortalecían la capacidad cognitiva del estudiante y que en el tiempo fue de mucho provecho, para los hoy profesionales.

De esta manera, solo abordando un pequeño punto de este universo tan complejo, donde todos los protagonistas (Padres, estudiantes, Docentes y Estado) deben velar por el mejor bien en la formación académica, es importante cada uno desde su instancia revisar, que se hace en pro o en contra de estas perspectiva, quizás respondiendo interrogantes como ¿desde mi hogar, brindo herramientas de valores y conocimientos a mis hijos? ¿Cómo docente, soy activo y creativo en mi desempeño educativo? ¿Cómo estado o gobierno, que realmente se requiere para impulsar el desarrollo de la nación? ¿El sistema educativo, responde realmente a las expectativas del estudiante, con fundamento a los tiempos actuales?... Es mucho lo que hay para reflexionar. 

“No la vida, sino una vida buena, es lo que debe ser valorado“

“No la vida, sino una vida buena, es lo que debe ser valorado“

Esta frase, expuesta por el Filosofo Griego Sócrates (470 A.C. – 339 A.C.), invita a la reflexión acerca de los principios que llevan al ser humano a cumplir su misión de vida, quizás, partiendo de preguntas como: ¿Tiene sentido la vida?, ¿Cómo vivir del mejor modo posible?, ¿Cómo entender mi misión en la vida?,  se suma, no solo la visión que tenga cada persona sobre sí misma, sino un cúmulo de informaciones que derivan de su entorno, profesional, relacional y en especial del familiar, quien es el principal proveedor de valores, hábitos y costumbres que marcan ineludiblemente, la vida de la persona .y que en su transitar edifican su ser.

Ahora bien, se puede referir la “buena vida”, a la luz del significado de cada palabra. Según el Diccionario de la Real Academia Española (DRAE), la Palabra “Buena” está relacionada con una persona que tiene bondad, desde el punto de vista moral y, la palabra “Vida”, es la capacidad de nacer, crecer, reproducirse y morir., ósea, está vinculado a los procesos biológicos de los organismos vivos. De esta manera, se infiere que una buena vida seria: responder asertivamente desde lo ético y moral al desarrollo y evolución de vida del ser humano. ¿Y cómo alcanzarla?, ¿sobre qué bases sustentar esas respuestas asertivas a la vida? Partiendo, de que la familia es la célula fundamental de la sociedad, la buena vida sería la respuesta a la buena conciencia familiar, tal como lo presenta Bert Hellinger, en sus estudios sobre la conciencia, sobre la cual expresa: "Buena conciencia" es aquello que está bien visto para nosotros, es decir "es moralmente correcto" y aprobado por nuestra familia”.

En este sentido, la buena vida logra enmarcarse en un plano ético personal y ético social, es responder adecuadamente a las dimensiones del ser en armonía con el mundo que le rodea. Desde la educación de nuestros hijos, es importante preparar a los niños en una dimensión espiritual con miras a la felicidad, lo cual le dará mayores oportunidades para el aprendizaje de auténticos valores y virtudes, que le permitan integrar distintos aspectos de la vida como familia, estudios, trabajo, amigos y otros que deriven para ellos y sus semejantes en una vida buena, virtuosa y honesta donde puedan disfrutar de éxitos materiales sin quedar dependientes de ellos. 

Análogos versus Digitales

Se puede visualizar que los descubrimientos de los últimos años han propiciado cambios en todos los ámbitos del intercambio humano, en particular, los dirigidos hacia el campo tecnológico. Su influencia en todas las áreas del conocimiento ha agilizado la búsqueda de información, el aprendizaje, y la independencia. En generaciones anteriores, las llamare análogas, el aprendizaje estaba regido por unas teorías, producto de las investigaciones previas y las desarrolladas en ese espacio de tiempo con las tecnologías que existían y que plasmadas en los respectivos programas curriculares conformaban el perfil deseado para el estudiante que seguiría una carrera de formación, hasta la obtención de su grado académico profesional. El logro de los objetivos en los diferentes programas de estudio era la meta a alcanzar y la conducta a consolidar. La formación del personal docente era de óptima calidad pues los entes universitarios, públicos y privados, obedecían a las políticas de estado y regidos por un sistema educativo acorde con éstas. Los docentes, producto de esa formación académica eran preparados bajo los lineamientos académicos exigidos en el programa, las metodologías, las didácticas y los recursos disponibles para su desempeño. La culminación, del corpus teórico, se complementaba con sus prácticas docentes las cuales se convertían en condición obligatoria, para irse enrolando en el mundo de su futuro desempeño profesional. Las formaciones actuales, las llamare digitales, atienden el mismo corpus teórico. Con las nuevas propuestas investigativas, realizadas dentro del campo académico se apoya la actualización del nuevo pensa de estudio. Innovaciones en los campos de la Psicología, Sociología, Tecnología han brindado aportes novedosos a está reestructuración. Especial interés presentan las del campo de la tecnología pues su manejo, para el usuario, requiere de habilidades y destrezas que permitan al aprendiz y al facilitador navegar y acceder, con un click, a un inimaginable universo de voluminosa información. Nuevamente, el sistema educativo presente ha compilado los programas de estudio y designa los responsables de su ejecución. La variante se presenta en la exigencia de competencias para el perfil de egreso. Aquí se presenta un dilema profesional: ¿Cómo actualizar a los docentes que no dominan el uso de estas herramientas y las necesitan para estar al nivel del que va a aprender? ¿Cómo estimular su capacidad psicomotora para una función pedagógica más creativa?  ¿Cómo influir en su estado emocional  y racional para entrar al mundo digital con sus consecuentes demandas. Cuestionar la educación tradicional como un signo de mala formación es injusto sobretodo porque se juzga el desempeño de un profesional, dedicado a su actividad de enseñar, compenetrado con la actualización de su conocimiento y presto a la delicada función de orientar y acompañar. Para cualquier Institución responsable de la formación de personal profesional para las distintas áreas del saber sería necesario la definición de políticas que apoyen el mejoramiento del personal responsable de la formación: Docentes, Gerentes, Administrativos y que bajo la premisa de la renovación- actualización se proceda a estimar las fortalezas-oportunidades y las debilidades-amenazas. Esta evaluación ayudaría en la internalización de la praxis académica diaria que obligaría a repensar en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. El adecuado uso de la tecnología puede brindar aportes significativos de conocimiento y de ahorro en tiempo.             

¿EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL ES EL MÁS ACORDE A LAS EXIGENCIAS DEL HOMBRE CONTEMPORÁNEO?

    En la actualidad, el sistema educativo se encuentra en una batalla campal con la tecnología, muchos estudiantes entran a las aulas de clases y automáticamente se aburren de algo que ni siquiera saben que van a aprender. En este mismo orden de ideas, el rol del docente en el proceso educativo es vital, es por ello que el Estado a través de sus políticas debería considerar revisar los programas de estudio de formación de los mismos, incluyendo las tecnologías educativas como fundamento para la enseñanza y el aprendizaje, a fin de captar la atención de ese joven que está ávido de conocimiento y así ofrecer una educación atractiva, interesante y productiva.      

      El Estado debería considerar a sus docentes como el motor que mueve una sociedad, formador de todas las profesiones y motivarlos a seguir con esa responsabilidad delegada, como personas capaces para tal fin. Así como el Estado debe considerar al docente, el docente debe considerar al estudiante, pero no de un modo mal entendido, sino motivándolo al aprendizaje continuo, responsable, incentivando la creatividad, la capacidad y principalmente el compromiso para con ellos mismos y la sociedad.

       Pero mientras tanto en la realidad, el sistema educativo no está respondiendo a las exigencias del hombre contemporáneo quien está prácticamente casado con los avances tecnológicos, más no con la educación arcaica de siglos pasados planificada bajo el modelo de la revolución industrial. Es sorprendente que en pleno siglo XXI se mantiene ese formato de enseñanza, una educación bancaria, depósitos de conocimientos, calificado con un número, es por ello que la tecnología, los estudiantes y docentes caminan por senderos muy distintos, un divorcio que a la larga afectará el desenvolvimiento y avance de una nación.

LA IMPORTANCIA TECNOLÓGICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

LA IMPORTANCIA TECNOLÓGICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

El proceso educativo se encuentra en constante cambio, anteriormente, una persona pasaba por distintas etapas para formarse y poder iniciar su vida profesional, pues se consideraba que ya estaba preparada. En la actualidad, si no quiere quedarse obsoleta, debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida. Hay que ampliar el aprendizaje de respuestas y de contenidos de los modelos educativos tradicionales. No se trata de transmitir unos datos pre determinados para que los estudiantes los memorice, sino de enseñar a aprender y así transmitir capacidades o habilidades que permitan adaptarse a una sociedad en constante evolución.

La tecnología ha traído un fuerte impacto en la vida del hombre, los seres humanos necesitamos optimizar nuestro tiempo y hacer un uso más eficiente del mismo aprovechando todas las herramientas que la tecnología pone a nuestra disposición. Esta forma de aprendizaje requiere la existencia de métodos que varíen de acuerdo a los intereses y capacidades de las personas.

Es por ello, que la educación no se encuentra apartada de este contexto en constante cambio, ya que poco a poco se ha ido incorporando las denominadas Tecnologías de la Información y la Comunicación, las cuales han permitido crear nuevas formas y métodos de aprendizaje distintos de la educación tradicional. Recordando que en la educación tradicional se encuentran currículos carentes de innovación y si se quiere limitación didáctica, mientras que en una educación basada en tecnología participan activamente tanto docente como discentes. Estas novedosas e innovadores herramientas incentivan la creatividad e ingenio de los estudiantes además de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje; pero las instituciones deben estar conscientes que para una correcta utilización de las TIC los docentes tienen y deben estar bien formados en este campo. Es preciso que conozcan las nuevas herramientas y sus formas de uso, ya que no se puede enseñar lo que se desconoce, éste debe ser capaz de conocer la capacidad de sus estudiantes y actuar como un gestor del conocimiento orientando el aprendizaje.

 ESTIMADOS PARTICIPANTES, LES DEJO ESTE VINCULO PARA QUE LO ANALICEN https://www.facebook.com/Yudislonzoy/videos/1155710011196117/https://www.facebook.com/Yudislonzoy/videos/1155710011196117/

Pasos para llegar a una Vida Buena

     Hay tres preguntas que el ser humano ha intentado responder desde sus inicios. Cada quien ha intentado darle una respuesta a esas preguntas y sin embargo, no es posible responderlas a plenitud. Dichas interrogantes abarcan quiénes somos, de dónde venimos y hacia donde vamos.

     En cada una de estas simples cuestiones, se tratan de definir los elementos claves de nuestro ser. Responder cuál es la base de nuestra identidad, qué propósito tenemos al estar en este mundo y saber cuál será el resultado final de todo esto es algo que nos inquieta a todos, en un mayor o menos grado de dificultad. Analicemos, desde estas breves líneas cuál es el sentido que llevan las respuestas que podamos emitir.

     La primera de la preguntas trata de concretar que somos. En ese sentido, cuando percibimos nuestro alrededor nos damos cuenta de que somos seres dotados de características particulares bien definidas. No somos plantas que se encuentran estáticas en un lugar determinado, ni tampoco somos animales que sobrevivimos por el simple instinto. La esencia del ser humano va de la mano con su consciencia, con el sentido del conocimiento del bien o del mal, y de la búsqueda de la perfección constante. Eso nos hace seres humanos, más que la misma pureza que el termino implique, la consciencia y la sed insaciable de conocer el mundo son los que nos hacen seres particulares.

     La segunda cuestión se torna algo más enigmática. Ahora que ya tenemos unos lineamientos bien definidos sobre el origen y esencia de nuestro ser, podemos tratar de explicar de dónde venimos. Muy fácilmente podríamos decir que venimos de nuestros padres y madres. Sin embargo, el quid del asunto está en nuestra esencia universal, de donde se originan todos nuestros ancestros. Conocer esa esencia nos permitirá entender por qué estamos aquí y para que servimos. ¿Acaso seremos seres destinados a juzgar al resto de las creaciones? ¿O nuestro propósito vital es otro? Responder estas otras cosas nos dejará comprender bien que es la Vida Buena.

     Fundamentalmente, a través de una vida buena se trata de dar más que una satisfacción propia, más que eso se intenta responder la tercera cuestión, es decir, hacia donde vamos. Cultivar nuestra consciencia en pureza, y con responsabilidad tratando de fomentar una vida digna y confortable es parte de lo que nos llenará nuestra esencia. Ir al futuro seguro de que cumpliremos con nuestra finalidad, de que superamos las expectativas de vida nos hará mejores seres humanos.

VIDA BUENA o BUENA VIDA: encrucijada semántica

El intercambio de estas palabras nos lleva a un juego oral por las posiciones que estas ocupan en la construcción gramatical. Se pudiera decir que este trabalenguas o juego de palabras implica un significado muy particular que depende de la posición que se tenga referente al dominio económico, social, académico. En una dirección, vida buena, se apela al sentido del logro que por esfuerzo y sacrificio conlleva su aceptación, socialmente, hablando. Nuestra estructura cognitiva tiene una representación simbólica de sus referentes: la dedicación, la constancia. Estos inciden de manera positiva en la consecución de una meta trazada. El ambiente educativo promueve un proceso que implica el conocimiento de contenidos dirigidos hacia el campo profesional y a su vez inculca nuevos valores, obliga a comparar con los que traemos de los hogares y a moldear las nuevas versiones de los que surgirán de estas comparaciones. En el campo profesional se eleva y profundiza la aplicación y la práctica de ellos en beneficio del intercambio social que las relaciones interpersonales, de las diferentes áreas, demandan. En el campo social, hay momentos específicos que exigen actuaciones, muy libres, desinhibidas y sencillas para poder participar en el relacionar con nuestros iguales, superiores o subalternos. En el campo económico, quizás el más complicado, por los diferentes niveles y las diferentes posiciones y actitudes que se encuentran en él, también presenta sus demandas  en cuanto a lo que esta combinación gramatical implica. Nos referimos a la vida honesta, sencilla, poco ostentosa, la transparencia en nuestros actos, con gran apego a lo ético sobretodo si nuestra ocupación es con manejo de finanzas. La vida buena parece, entonces representar esa positiva marca de nuestra actuación. Moderación, Justicia, Equidad, Ponderación, Respeto, Responsabilidad son también elementos inmersos en cada acto personal o grupal, y que acompañan y rigen nuestro comportamiento diario. Lo familiar no escapa a este planteamiento. Por el otro lado, la combinación buena vida, inmediatamente implica una serie de calificadores negativos cuyo procedencia pareciera estar impresa en nuestra malla cognitiva social, una suerte de impresión ya pre-establecida como el logo de un producto a promocionar. Los valores manejados en esta conformación implican debilidades o deficiencias, bien marcadas, y en situaciones con ausencia temporal o parcial de un determinado valor o la combinación de algunos de ellos. Pienso que la poca profundidad de manejo de uno, o de algunos de ellos, es motivo de los errores cometidos y de las decisiones, acertadas o erradas, que nos toca tomar. Buscamos el éxito en nuestros campos del saber, en nuestra preparación personal, en el logro de la experticia como medio de progreso, en nuestro manejo de emociones, personales o grupales, y porque no de nuestra proyección individual. Visualizamos los modelos de nuestros referentes profesionales jerárquicos para tener patrones de imitación y luego presentar el nuestro.  Me llega la referencia de Erich From en su libro de Ser o Tener lo cual me dirige al inicio de nuestro dilema: Soy por lo que soy o soy por lo que Tengo, me admiran o me buscan por lo que soy o por lo que tengo. Creo que en la formación de hogar están elementos claves de ese ser especial y con los manejados en nuestras escuelas y universidades se pueda lograr que ambas combinaciones lleven a feliz término la consolidación de una nueva estructura cognitiva y social que augure la prosperidad y el crecimiento de una nueva identidad.             

Comparto con la Prof. Magaly su postura en cuanto a que la lo que llamamos Buena Vida y que esta se ve afectada por factores como la educación, valores éticos y  morales, puesto que ellos servirán de pilares en la formación de los individuos desde muy temprana edad, esta formación repercutirán y determinara luego en la vida profesional y familiar de los individuos, permitiendo con ello la elaboración de un punto de vista particular y con ello que cada quien tenga unas perspectivas y expectativas de vida particulares pero siempre relacionadas con un interés colectivo y las pautas que la sociedad determinan, las cuales tendrán una fuerte valoración entre los individuos. El ser humano en todo momento está en una constante búsqueda de lo que se considera debe ser la vida, en este caso como lo afirma la Prof. Magaly: “La vida buena genera satisfacción, alegría, trata de encontrar un propósito y significado de vida, aquello que se refiere a un estado deseable, a la búsqueda de crear una existencia que valga la pena, honesta y con sentido”. La idea deberá estar clara en no confundir una  Vida Buena con una Buena Vida, porque una está relacionada con valores e ideales emocionales y afectivos y la otra con valores materiales. 

¿QUÉ SIGNIFICA CONSTRUIR UNA VIDA BUENA?

Cuando pensamos en el significado de lo que representa una Vida Buena, es importante pensar  en cómo se construye, como podemos construirla para nosotros y de cómo valoramos esa Buena Vida que el resto de las personas construyen para sí, debemos pensar cuales son los parámetros que permiten determinar la calidad de lo que es un Buena Vida, es evidente que ella estará marcada básicamente por la concepción y las expectativas de vida de los individuos que conforman una sociedad en un determinado momento histórico, sin duda los anhelos e ideales que la determinan serán la brújula que guié el ideal del hombre que en ella se forme, ese modelo a seguir señalara  lo que deberá ser y como se alcanzará una Buena Vida. Por ello sociedad e individuos se deberán adecuaran a esta visión. De allí pues que el planteamiento de Sócrates “Conócete a ti mismo” es relevante,  precisamente a través de la búsqueda de ese conocimiento interno de virtudes, debilidades, anhelos, desesperanzas,.. los individuos asumen un conocimiento de ellos mismos que permite su valoración y la de los demás y podrán edificar lo que consideren una Buena Vida, no olvidemos que la realidad está basada en dos dimensiones que se complementan la una de la otra,  una individual y otra colectiva o social.

Es evidente que para el desarrollo de nuestra la vida en sociedad la Educación tiene un papel preponderante, a través de ella los individuos adquieren conciencia de sí mismo y del entorno en que se desarrollan y se logra la transmisión de valores éticos, los cuales permitan contribuir a una mejor comprensión del mundo. Con la educación se busca consolidar nuestra capacidad natural de evolucionar de alcanzar una mayor comprensión, es así como  la educabilidad  permite establecer esta relación con sí mismo y con el entorno, con la cultura y adquirir personalidad. Sin olvidar igualmente la formación de valores permite la conformación de creencias, intereses, sentimientos, convicciones que llevan a una mejor convivencia social al igual que la ética que juega un papel importante, permitiendo ayudar al hombre a generar un estado de convivencia ideal y el logro de una conciencia moral que este dirigida por criterios racionales.

Es por ello que al hablar de tener Buena Vida buscamos respuestas y acciones que permitan generar un equilibrio entre la educación que hemos recibido a nivel familiar, social, religioso, cultural, escolar,.. los valores y principios éticos con los que nos hemos formado en nuestros espacios de convivencia y nuestras necesidades particulares, para poder construir y darle significado y sentido a lo que individual y colectivamente significa un Buena Vida.